2022-12-17 17:10来源：m.sf1369.com作者：宇宇
可以将日历下载到电脑里，然后在PPT里面插入日历附件就可以
仅供参考 活动目标 1、 感知时间的先后顺序，初步建立过去、目下当今和将来的时间概念。
2、 尝试按时间的先后顺序陈设图片，感受事物变化的过程。3、 体验成长的欢跃。活动准备： 1、 教具准备：“过去”“目下当今”“将来”、畅想未来字卡各一张；过去、目下当今、将来的场景布置。2、 学具准备:彩笔、纸若干；婴儿、幼儿、成人不同大小的衣服、帽子、手套、鞋子、袜子。3、 操作册 活动过程 1、 预备活动：走线 线上游戏：交战车 2、 集体活动。1） 认识过去。幼儿站成一列纵队，一边交战车一边念儿歌《穿越时空》 2） 认识目下当今。引导幼儿发现身体的变化（身高、体重、手脚等变化，以及认知发展的变化等等。3） 认识将来：研究将来你是什么样子的？将来的老师会变成什么样子？你觉得还有什么东西会发生变化？ 3、 分组活动。第一组：把衣服、鞋子等按婴儿、幼儿、成人三个年龄阶段分类。第二组：操作册第一页的活动“排图片”，按小蝌蚪长大的先后顺序排图片。第三组：选择“将来”的场景，幼儿轮流说出将来想做的事情。活动小结： 数学---认识日历（江） 活动目标： 1、初步认识日历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。2、对认识日历感兴趣，初步感知时间概念，懂得保护时间。3、鼓动推理能力的发展。活动准备： 教具准备：年历转盘，天数统计表格。学具准备：年历转盘，挂历、日历。操作册5——6页 活动过程： 一、集体活动。1、猜谜语，导入主题：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，大班语言公开课教案。脱到年底剩张皮。2、出示“年历转盘”，让幼儿知道其名称和用途，认识日历。3、操作“年历转盘”，请幼儿找出今天的日期。二、游戏：过诞辰。三、分组活动。第一组：操作“年历转盘”，根据日历上的昨天、今天和明天分散是几月几日、星期几，请幼儿在年历转盘上分散转出来。第二组：幼儿操作“年历转盘”，在“年历转盘”上的“日历盘”上找出“五月一日”、“六月一日”等节日，先找到者为胜。把日历图片放到---我的文档---图片收藏，然后开始设置：在桌面单击鼠标右键，选择属性，出来显示属性对话框，再选择“屏幕保护程序”选项卡，从下拉框中选择“图片收藏幻灯片”，再设定时间就可以了。 不知道你想要的是不是这个。
1、准备没有用的箱子，将箱子纸皮整平，并且将其切成长20厘米，宽15厘米的长方形，需要准备13份
2、从网上购买一些墙纸，将墙纸贴在制纸皮上，需要贴的平整些。
3、从网上找日历的模板，按日历的模板利用勾边笔进行描绘
4、将封面用红色墙纸贴起来，整平整
5、将13张纸皮在顶端打几个洞，用铁丝穿过去，就可以了
PS日历封面制作
首先就是要在电脑上面打开PS软件，然后再将你所想要制作的日历封面，可以在纸上绘一个草图，然后再PS软件上面去制作日历封面制作日历封面，你可以参考现实当中的日历，也可以去网上搜索视频制作
1、点击电脑桌面上的“开始”— “控制面板”。
2、点击“程序”。
3、点击“桌面小工具”栏中的“向桌面添加小工具”。
4、出现在我们眼前的，就是可以添加到桌面的小工具啦。
5、那么这些小工具添加到桌面都是什么效果呢 ？ 接下来为大家展示一下。
6、 CPU仪表盘: 可以看到CPU的使用率，和随机存取内存(RAM)等数据。
7、幻灯片放映：
可以展示你的图片。那么如何选择要显示的图片呢 ？
8、鼠标右键点击“幻灯片放映”—“选项”就可以自行选择想要显示图片的文件夹了！
9、日历，时钟，这个就不多说了吧~ 毕竟我们都了解。但是日历有两种展示形态。
10、点击这个按钮。
11、见证奇迹的时刻
我们常讲“教育是艺术也是科学”，可很少去琢磨和深究这句话意味着什么，到底该如何理解这“艺术”，如何理解这“科学”？
教育学传统意义上讲更注重的是“科学”二字，也就是学问，理论上的知识；而并没有去精心关注是否学生们都能很好的掌握这种“科学”！也就是强调更应该去重视关注的其实应该是：学生们是否真正的掌握了相关的技能，也就是能否用这些科学去解决实际中的具体问题，这就是艺术（也就是是否能把学生们引导到掌握相关技能上来）。因此得出如上答案，教育学是一门科学也是一门艺术。
人们说，教育是一门科学，又是一门艺术。我更觉得教育是一门艺术,教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性|个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造,看了“名师成长诡计访谈录”，更坚定我认为教育是一门艺术的信念。
有的老师以严肃认真见长，有的老师以诙谐生动见趣，有的老师以细腻关爱感人，个个老师的风格都不一样，就像一幅幅美丽的图画展现在我们面前。这不是艺术是什么？教育是艺术，有无尽的创造力在吸引着教师。我们每一个人只要走进艺术的殿堂，总会被一件件艺术品所吸引，被他们的艺术创造所震撼。学校就是艺术殿堂，儿童就是一件件艺术品，他们吸引着我们去创造。 周玉仁（著名小学数学教育专家）：他们并不特殊，很普通，很平凡。他们大多是农家子弟，有的从小立志当教师，而更多人“从教”之理乃是——无奈选择、机缘巧合、子顶父职。但是一踏进校门，他们就被这些天真无瑕的孩子们所吸引，爱上了这个事业，一干就是几十年，而且乐此不疲。对课改，他们首先是认真学习，接着是积极实验，但不跟风，保持了这个年龄段和层次的人应有的理性态度。他们知道，课堂教学是教育的主渠道，学生的教学才能是要通过多少个40分钟一点一滴地培养出来的，自己必须上好每一节课。随着教育观念的更新，课堂教学也必须与时俱进，即使是同一位教师教同一个教学内容，前后的教学设计与构想也往往不同。他们在不断地否定自己，挑战自己，超越自己，完善自己。他们的课堂教学可以用四个字来概括：实（扎实）、活（灵活）、新（新颖）、厚（厚重）。更值得一提的是，不管情境怎么设计，学习方式怎样改变，在40分钟里都紧紧地突出教学的本质东西，把数学的“根”留住。以平常心对待课改，按教育规律办事，课堂教学讲求实效，这就是数学名师的素养。他们的课，有的是朴素平实，平实中见功底，大气潇洒，大气中透灵气，真是留有尾声听余音，使人回味无穷；有的是清晰而细腻，流畅而完美，恰似师生合奏的乐章；有的是简洁严谨，丝丝入扣，含而不露，引而不发，达到与学生思维共振、情感共鸣之效；有的时而奇峰突起，引人入胜，时而妙趣横生，扣人心弦，颇有无限风光在险峰之势。他们的教学风格各异，却都能把数学课上实、上活，教得轻松，学得愉快，使听课的同行感到是一种美的享受。
教育是艺术
夸美纽斯的《大教学论》研究的是教育的艺术，是划时代的教育著作，出版于17世纪。提指出：“教育是把一切事物教给一切人类的全部艺术”，这样的观点至少说明三个问题，一是教育应该是普及的，人人都有可教性、人人都有教育的需要、人人有受教育的权力；二是教育应该是周全的，教育的内容应该是百科式的知识教育，是造就人的教育；三是教育是一门艺术，研究以一切人类为教育对象，是向一切人传授一切事物的艺术，是使人迅速的、愉快的、彻底的教与学的艺术。夸美纽斯认为，发展都是内发的，教师的使命是培植，不是改变。要从感性和直觉出发开展教学，要适应自然，遵循自然秩序。
比夸美纽斯出生晚一些年的卢梭，更是提倡自然教育。在《爱弥儿》里，他提出要建设良好的教育。那什么是良好的教育呢，他认为，应该是同人的天性发展和谐一致的自然教育。他认为，一个人的教育有三种：或受制于自然的教育，或受制于人的教育，或受制于事物的教育。而只有解放人性、解放儿童、建设使人的天性和才能充分发展的新教育，才能充分发展完整独立的人。他把爱弥儿放到农村，让他在那里感受真实的农村生活，和农民打交道，从事农业生产，接受生活的考验和磨练。他认为，教育不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，让孩子去发现真理。教育不是传授知识，而是指导儿童主动学习。
瑞士教育家裴斯泰洛奇是卢梭的信奉者，深受《爱弥儿》的影响。他以毕生经历从事贫苦儿童的教育，在实践中进行教育改革实验。他认为人类拥有天赋的本性力量，人的思考力、情操力、技术力等这些本性的力量唯有通过使用才能顺应自然得到发展，人也正是依凭这些能力的本性去驱使自己运用这些能力。他指出，教育如果不和儿童自己对事物的亲身经验有机的联系起来，是没有任何用处的。他发展了直观教学原理，主张能动的直观，通过学生思维的活动的媒介上升到概念，达到真正理性的认识。
不难看出，从16世纪开始，注重教育知识的理论体系和注重解决实际问题的教育研究逐渐成形，对教育学的发展做出了巨大贡献。形成中的教育学是探讨教学和教育艺术的，或采用艺术的形式表现新的教育思想。夸美纽斯认为“教育人是艺术中的艺术”。早期的教育家们，都把教育学看作是系统的教学和教育艺术的学问，他们更看重经验、直觉，他们希望尊重自然的规律，让孩子按期天性自然的主动的生长。
教育是科学:教育即塑造。19世纪的赫尔巴特的《普通教育学》的出版，标志着教育科学的诞生。他认为，教育学以儿童的可塑性作为基本概念。他反对放任儿童自然生长，主张有目的的塑造儿童的心灵，使儿童从可塑性向有教养过度，从不定型向定型性过度。他认为，教育要按照培养完美人的思想和为儿童的未来着想来确定教育目的。他提出，教育者需要科学和思考力。他说，教育学是教育者自身所需要的一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。以往的教育学，仅仅依赖经验、思辨和想象力来发表教育见解，提出教育目标和原则，赫尔巴特已经开始探索教育中的因果关系，试图解释教育活动规律性，按照受教育者的心理活动规律来制定教育原则，设计教育程序和方法。从这个意义上讲，《普通教育学》可以被认为是教育科学诞生的标志。
同样，斯宾塞批驳了古典主义教育，指出他们颠倒知识价值的主次，把虚饰的知识放在第一位，实用的知识放在第二位，传统社会不重实用的教育观念是落后，他提出课程应该以科学为中心。在《什么知识最有价值》中，他认为，应该以知识和生活的关系为尺度来进行比较，教育是为个人完满生活做准备。斯宾塞提出五种知识最为重要：为孩子提供保持孩子身体健康的知识准备、谋生的知识准备、作父母的知识准备、作公民的知识准备和高尚娱乐文化生活的知识准备。在这其中，什么知识最有价值，答案就是科学。他强调科学对全人类行为的调节价值是无穷的。所以学校课程要以科学为核心。他设计的具体课程体系随历史变化以成为过去，然而他提到的知识的比较价值以及衡量知识价值的尺度是什么的问题，仍是教育学深入探讨的问题。教育的科学化，离不开研究的方法的变革。随着自然科学方法在人文、社会学科中的渗透，实验教育学也就应运而生。20世纪初期，以拉依和梅伊曼为代表人物的实验教育学在德国兴起。他们指出，就教育学最根本的缺陷是他没有用科学的方法，尤其是没有实验证明，凭直观思维、依靠逻辑推理来构造教育学，传统教育学所提出的方法和原则至今都是未经证实的东西。就教育学以直觉、内省的方法和对别人的观察作为依据，显然是不够的。教育学应该借助广泛的有计划的系统观察、统计和实验，补充原有的研究方法，使教育研究更加精密，才能帮助人们养成教育上的眼光，找到有效的方法，做出准确的判断。他们认为，科学的本质不在于结论怎样，而在于方法怎样，只有遵守科学方法，以实验、有目的的观察及统计方法实施严密的研究，才能解决问题。
总的来说，到上个世纪初，教育研究引进自然科学方法，倡导教育实验，开创了教育学科学研究的新风气，导致后来一系列新兴学科的诞生，如教育测量学、教育统计学、教育评价学等。教育学的内容和方法都有了新进展。以方法来说，以往依赖个人经验、直觉、思辨和自由想象的方法受到了挑战，科学方法成为主流。
教育学传统意义上讲更注重的是“科学”二字，也就是学问，理论上的知识；而并没有去精心关注是否学生们都能很好的掌握这种“科学”！也就是强调更应该去重视关注的其实应该是：学生们是否真正的掌握了相关的技能，也就是能否用这些科学去解决实际中的具体问题，这就是艺术（也就是是否能把学生们引导到掌握相关技能上来）。因此得出如上答案，教育学是一门科学也是一门艺术。
方法/步骤
1/7分步阅读
打开PowerPoint，点击右上角的文件命令，进入信息面板，选择【选项】。
2/7
选择【自定义功能区】，在右边矩形框内将【开发工具】打钩。这样就能够使用开发工具了。
3/7
我们看到在【开发工具】面板下有各种工具，这里最重要的就是控件窗口的“其他工具”功能。
4/7
点击【其他工具】按钮，在打开的选择面板中选择Calendar Control 8.0,然后确定。
5/7
在幻灯片空白页面上拖动十字，绘出日历页面。
6/7
点击【开发工具】面板下的【属性】按钮，就可以看到该activeX控件的各种属性。
7/7
单击【开发工具】面板下的【查看代码】按钮，即可查看该控件需要执行的动作，这里只有开始和结尾，不执行动作。
台历的设计其实看着简单的制作过程实际操作起来也挺困难的，比如在裁切的时候不一定能裁切的很准这样台历就不齐了。
